〈1〉       背景：

有關兒童成長的專業研究指出，兒童情緒智能(Emotional Intelligence)的發展很早已開始，早期的情感經驗對兒童的成長有深遠的影響。如果能自小給予兒童適當的情緒智能訓練，對他們的成長有極大裨益，幫助奠定快樂的人生。

父母、老師及幼兒工作者都是在兒童成長過程裏的關鍵人物，是兒童學習的榜樣，父母和老師的情緒表達、處事態度及人際關係等，都會對兒童有極深遠的影響。

本校於去年2009年1月開始，舉辦了學生情緒教育的小組，深受學生、家長歡迎，且成效顯著。有鑑於此，學校於本年度安排駐校社工與老師合作，共同推行學生情緒智能小組，透過有系統的觀察與評估，連貫性地跟進學生的情緒發展，並舉辦向教師提供專業培訓，一方面讓老師了解情緒教育的重要性，同時亦能掌握有效培育兒童情緒智能的技巧，在課室內亦能關注及培育學生的情緒智能。

〈2〉       計劃特色：

2.1 學校根據以往情緒教育之經驗，特別設計老師培訓工作坊，由駐校社工負責，讓老師了解有關情緒教育的理論、介紹如何有效設計及利用創意遊戲等活動，培育兒童的情緒發展，透過小組跟進會議及老師研習，全面而有系統地培育兒童健康情緒的技巧。

2.2 學生小組方面，已於2009年12月至2010年3月為全校學生推行「開心一丁」學生情緒智能小組，小組融合了創意遊戲的特色，增強學生認識情緒的興趣，並以社會學習論(Social  Learning)、經驗學習法(Experiential learning)、模仿(Modelling)、持續反省(Progressive reflection)為理論基礎，為學生提供優質的情緒教育。

〈3〉       學生小組情況： 

以下是學生參與小組的情況，在相片中可看到學生的投入與參與情況：─
3.1  小組的目的不是要考驗學生的知識，而是從讓他們有表達自己的勇氣！

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3.2        我們相信提高學生的學習興趣，學生的專注與參與能力也能增加！

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         3.3   正確的模仿(Modelling)對象是教導學生分辨是非的方法，家長、教師也要以身作則。

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3.4   透過社會學習論(Social  Learning)、經驗學習法(Experiential learning)，讓學生經驗一次自己的選擇、展示自己的能力，從而明白有不同的後果，掌握怎樣做法最適合自己。

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〈4〉   社工分享：

當你有機會讓兒童表達真我的時候，他們的回應會令你驚訝及有意想不到的發現，以下兩個例子，你也會深受感動！ 

(4.1) 在小組中學生需要思考自己在家中常有什麼情緒？一個幼稚園女學生表達自己常有「自信」的情緒，社工認為那學生必是有受人讚賞的行為與我們分享，但該學生回應說：「我父母常會爭執！」，社工心裡沉了一沉，學生是否不明白什麼是「自信」嗎？再邀請學生解釋，學生微笑且充滿自信地回答：「因當我父母爭執時，我會叫他們不要再爭吵，跟著父母便不會再爭執，所以我很有信心令父母不爭吵！」 

原來學生不單明白什麼是「自信」，還懂得把自己放在家人的關係上，我被她的自信打動了！

(4.2)一位學生表達自己最「害怕」的是在家中寫字，因媽媽常把他的字擦去，這回應很合邏輯，學生亦一臉無奈，表情很配合自己的情緒，但最不可思議的是學生返回座位時，一名男同學搭着他的肩膀說：「原來你係屋企咁唔開心，點解唔打電話話比我聽呀？！」

兒童世界裡的社交行為，會有令人意想不到的聯繫，各位成年人啊！ 當我們的朋友遇到困難時，你有否像這位幼稚園學生般，提出勇氣去關懷身邊的人呢？值得大家反省！

〈5〉   家長也可以協助子女表達及處理情緒：

 ※  社工逢星期一駐校，如有任何疑問，歡迎致電學校與社工何姑娘聯絡。